北海汽车内饰铝单板加工,北海汽车内饰铝单板加工厂

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1. 网友质疑北大老师韦东奕教学水平呆板，有观点称「北大学生无需生动的讲解」，实际情况如何？

网友质疑北大老师韦东奕教学水平呆板，有观点称「北大学生无需生动的讲解」，实际情况如何？

看到这样的问题，我倒想给题主提出几个个问题：

教学水平有高低之分，没有呆板这一说法，呆板只能是就教学风格而言的，不能用于衡量教学水平。通过题主这提问的行文水平，可以判定你对语文这门功课的学习不合格，请继续深造。

咱们暂且不去理会这位提出质疑的网友是出于哗众取宠或者是对韦东奕嫉妒或者其他什么目的，只请问这个网友的数学水平有韦东奕水平高吗？

寓教于乐可以提倡，但寓教于乐只是教育的一种形式。并非全部，试想一下，那位质疑的网友也可能是寓教于乐的高手，但如果在教学过程中遇到学生提问，他能不能像韦东奕一样可以随时解决学生提出的问题？如果不能，他的寓教于乐有何作用？是做猴戏表演吗？

北大学子们是需要学到真知识，还是需要看猴戏表演？

师者，传道授业解惑者也。

——韩愈《师说》

质疑有P用，你又没上过韦神的课，你怎么知道韦老师教学水平呆板？“韦神”的评价不是白送的！要用事实说话。

实际情况我们不知道，无法对其评说。但是，你要求把数学讲的生动有趣，这就有点免为其难了吧？

从小学到大学，谁能把数学讲的像相声一样惹人哄堂大笑？我们都知道数学本身就不存在有趣性和生动性。甚至有人说，数学本身就是呆板的数字的演算。

数学只是一连串的数字演化和推理，讲究的是科学性，严谨性，怎么会产生幽默效果？难道你有那个本事不成？有些人就是不懂装懂，自命不凡。

每个人的教学特点不同，教学的目的是让别人听得懂，学的会，这才是评判教学质量好坏的不二标准。

韦老师讲课约效果如何，应该留给那些上过韦老师课的学生去评价，而不是盲目的猜测。公道自在人心，人们自然会给韦神一个公道的评断。

我蹭过韦神的课，给人的感觉讲得蛮好，有深度，没有花里胡哨的东西，都是实实在在的干货。韦神本人在课堂上，并非媒体报道的呆板形象，偶尔还是能听到他说俏皮话。网友之所以觉得枯燥，大概是习惯了那种生动活泼的授课方式，一时之间难以接受。

以前我也喜欢网友说的那种老师，自从读博以后，特别希望老师上课不要废话连篇，讲知识点重启发，解题给思路，省略掉演算，把时间节约出来交流，而不是像高中那样去喂食。尤其到了我们这个年纪，课上和私底下搞学术研究是一样的，习惯了一丝不苟地去做，有时候忘乎所以，没有生气可言，导致了很多误会。

中学时期，我喜欢教学能力强的老师，上了大学，我喜欢学术研究能力强的老师，因为他总能在某些方面给你意想不到的惊喜，领你去未曾去过的空间，这是教学能力强的老师无法给予的。无奈世上教学能力和学术研究能力兼具的老师少得可怜，诸君不要太贪了。

像戴建业，易中天，陈果，张雪峰，罗翔这些老师讲课就很生动，广受好评。但是，你会发现这些老师的课谁都能听，因为听他们的课门槛很低，他们讲的东西就很平民化，讲的东西本来也不深。

但是像数学、理科这些科目如果像那些老师一样去讲，基本就是科普程度，学生根本学不到东西。而且科学的东西要严谨，类比与比喻都要严格筛选，一不小心就会把人引入歧途。

所以我认为好的数学、理科教学，应该是逻辑顺畅、环环相扣，能做到清晰易懂就很厉害，可以插入一些适当比喻帮助理解，所谓的生动、幽默反而可能是学习的障碍。

我在大学时听过一位数学教授讲高数，他努力地把那些数学符号用搞笑的发音表达出来，常常引得学生们发笑，但是在我看来并没有带来多好的教学效果，因为我不得不打断思路去理解他的发音究竟是什么意思，而且挂科的学生仍然不在少数。

我现在是一名中学化学老师，我的课程就努力追求清晰易懂、简洁高效，生动不是我的追求，有大量学生因我的课程获益，这是让我欣慰而满足的。

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